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隨著國務(wù)院印發(fā)的《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰(zhàn)略。作為為實現(xiàn)制造強國輸送新鮮血液的職業(yè)院校，也在積極探索如何培養(yǎng)適合國家發(fā)展需要的技術(shù)人才。
"機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)"是江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高等職業(yè)技術(shù)教育機電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，了解了機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)的相關(guān)知識，具備常用機電設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護保養(yǎng)能力。YUY-23型光機電一體化設(shè)備作為一個項目整體出現(xiàn)在歷年的全國職業(yè)技能大賽中，并以其*的優(yōu)勢和特點，逐漸成為各職業(yè)學(xué)校機電設(shè)備裝調(diào)實訓(xùn)室中的*設(shè)備。本文將以"機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)"實訓(xùn)課程為例，闡述如何利用一些信息化技術(shù)手段來更好地指導(dǎo)學(xué)生。
1 信息化手段在課程教學(xué)過程中的應(yīng)用
1.1 機械裝配
1.1.1 存在的問題
機械裝配部分的教學(xué)主要通過實習(xí)操作讓學(xué)生掌握機械零配件裝配結(jié)構(gòu)、裝配工藝等知識。對于初學(xué)者來說，如果教學(xué)過程中沒有有效的指導(dǎo)和其他教學(xué)手段作為輔助的話，首先會導(dǎo)致學(xué)生不清楚裝配所需要的零部件數(shù)量和分類，在裝配過程中會出現(xiàn)零部件不全，到處找零部件的現(xiàn)象。其次，學(xué)生在組裝前，沒有充分理解、分析裝配圖，存在盲目施工的現(xiàn)象，zui后導(dǎo)致安裝尺寸對不上，后續(xù)零部件無法正常安裝等現(xiàn)象。
1.1.2 信息化技術(shù)手段的應(yīng)用
為了讓學(xué)生清晰地了解機械裝配過程，避免出現(xiàn)上述過程中的問題，任課教師需要提前準備好相關(guān)技術(shù)資料。
首先，教師在課前要結(jié)合項目給出機械裝配學(xué)習(xí)任務(wù)書（包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程要求等），讓學(xué)生可以清晰地知道本次項目所要完成的任務(wù)、達到的目標(biāo)。
其次，教師應(yīng)根據(jù)機械裝配，使用平臺提供的助學(xué)軟件進行"輔助學(xué)習(xí)"（點擊并演示，如圖1-2 所示）。學(xué)生可以通過點擊熱點區(qū)域，了解設(shè)備基本組成，在線體驗設(shè)備運行全景動畫和360 度展示，并隨時了解各模塊的組成結(jié)構(gòu)。在了解了模塊結(jié)構(gòu)的情況下，學(xué)生通過觀看全國技能大賽獲獎選手的組裝視頻，了解機械組裝的準備工作、組裝順序、組裝過程、組裝工藝等要求，使學(xué)生對設(shè)備的組裝有一個清晰的認識。
圖1 助學(xué)軟件圖 2 動畫演示
zui后，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，兩人一組分組討論實現(xiàn)的方法及步驟。期間教師要不斷地巡視和指導(dǎo)學(xué)生進行操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)解決問題。
1.2 電氣裝配
1.2.1 存在的問題
完成YUY-23 機電一體化設(shè)備的"骨架"裝配完成之后，一個很關(guān)鍵任務(wù)就是完成"器官"即控制單元的安裝。如果對電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理不清晰，電氣控制部分不能順利地完成，設(shè)備則無法正常啟動，甚至?xí)l(fā)生事故，導(dǎo)致設(shè)備損壞。所以電氣部分的裝配顯得尤為重要和謹慎，特別是警示燈的安裝接線，育仰23光機電一體化設(shè)備上的警示燈共有5 條引出線,在設(shè)備上的警示燈接線時,公共端引出線大部分是懸空不接線的。
1.2.2 信息化技術(shù)手段的應(yīng)用
教師首先在課前準備好任務(wù)書等學(xué)習(xí)資料上傳至課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求，然后讓學(xué)生通過動畫展示及學(xué)習(xí)常用電氣設(shè)備的工作原理，初步掌握電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理，對設(shè)備的工作過程有一個清晰的認識，在完成學(xué)習(xí)之后，通過闖關(guān)游戲，來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只有通過了闖關(guān)游戲才能進入下一個環(huán)節(jié)。對于沒有*掌握的學(xué)生，需要學(xué)生重新學(xué)習(xí)并完成闖關(guān)游戲。在完成和檢驗學(xué)生的電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理的情況下，下一步就要學(xué)生要根據(jù)任務(wù)書要求，通過仿真接線軟件（見圖3）和交互式課件的學(xué)習(xí)，對系統(tǒng)所用到的電氣控制提供接線輔助，只有當(dāng)學(xué)生的接線測試*正確，系統(tǒng)給出提示后，方能進行下一步操作。而后學(xué)生使用安全插線完成系統(tǒng)的電路裝調(diào)。通過游戲接線環(huán)節(jié)、仿真接線軟件、交互式課件能zui大限度地保證學(xué)生對電氣原理的理解，同時提高電氣接線的準確率。
圖3 仿真接線
1.3 氣動裝配
1.3.1 存在的問題
在YUY-23 光機電一體化設(shè)備上，搬運機械手、物料的分揀系統(tǒng)采用氣動控制形式。在平時的上課過程中，教師時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對氣動元器件的結(jié)構(gòu)及工作原理不清楚，所以學(xué)生不明白搬運機械手或者物料分揀系統(tǒng)是如何工作的。
1.3.2 信息化技術(shù)手段的應(yīng)用
針對上述問題，任課教師可以上傳學(xué)習(xí)任務(wù)書到課程學(xué)習(xí)，并上傳視頻、動畫資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)氣動元器件的結(jié)構(gòu)及工作原理，在了解氣動元器件結(jié)構(gòu)及工作原理之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)FESTO 仿真軟件（見圖4），通過仿真，學(xué)生不僅能清晰直觀地感受氣路的工作過程，而且通過修改參數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)更多不同類型的氣路原理，從而進一步鞏固所學(xué)知識的系統(tǒng)性，突破了項目教學(xué)的難點。
圖4 FESTO仿真軟件
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