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《電機應用技術》是機電一體化技術專業的核心課程，具有實踐性強、學習任務量大、應用面廣的特點，同時該課程也是學生考取中、維修電工資格證書、畢業就業的基礎。通過本課程的學習，重點培養學生的創新能力和實際動手能力，使學生了解常用電機、變壓器的結構、工作原理、使用方法，熟練掌握常用低壓電器、基本電氣控制電路的結構與工作原理，能對生產機械電氣控制線路進行安裝與故障檢修，適應維修電工的工作要求。面對入學成績差、不想學、學不會的高職學生上課時不是睡覺就是玩手機的現狀，如何讓這樣的學生愿意去學習，快樂地去學習，并且能夠學會一些知識，掌握一些技能是進行課程改革的目的。
一、課程改革思路
在經過數次的調研與商討之后，我們確定的課改思路是“一條主線，三個改變”。一條主線是課程教學體系的構建要以職業能力的培養為主線。三個改變分別是: ，改革課程教學內容，根據人才培養目標和崗位能力要求整合教學內容，并依據教育教學規律和學生認知規律進行序化，構建目標明確、難易適中、理實一體的項目化課程模塊; 第二，改革教學方法，采取多樣的教學方法，轉換教師角色，課堂要充分體現以學生為主體，做中學，學中做的特點; 第三，改革考核方式，激發學生學習的積極性，培養學生自主學習的意識。
二、教學觀念的改革
傳統教學中，課堂以教師為主體，教師教什么，學生就被動地學什么，教師關心的是這門課程我講了多少，時間夠不夠用，而忽視了學生接受了多少，理解了多少，學會了多少。因此，本門課程要首先從觀念上進行改革，即: 課堂教學要以學生為主體，讓學生從被動地學變成主動地學，參與到學習中去，教師從主導地位變成導演角色，重點放在課堂設計與組織上，關注學生的學習情況，進行適當引導，不要把講了多少知識作為有沒有完成教學任務的標準，而要以學生學到了多少知識作為依據。
三、教學內容的改革
課程內容的改革遵循從簡單到復雜，由單個逐步到整體的規律，從電動機到以學院電動伸縮門為載體的基本電氣控制線路，再到復雜的機床控制線路，設計了三個學習項目，三個學習項目下又分為十二個工作任務，常用低壓電器元件的學習分散到各個電氣控制線路中，需要什么學習什么( 如表1 所示) 。
表1 《電機應用技術》課程內容整體設計
四、課程實施
課堂如何組織，學習內容如何讓學生逐步地接受，以電動機自鎖控制電路為例，說明卡片拼圖法在課程實施中的應用。要先明確學習內容，教師提前設計好單元設計，單元設計中要設計好什么時候進行什么工作，需要多長時間，學生做什么，教師做什么，分工明確。具體實施如下: 先采取卡片法和匯報講解法回顧復習上節課學過的元器件及電動機點動控制電路內容，然后布置本節課任務，同時下發學生用的學習資料。學生先各自從書上找答案，接下來進行小組討論，合作學習，期間為了活躍課堂氣氛，利用旋轉木馬法相互交流自己自學到的內容，然后回到各自的小組中整理教師布置的任務的初步答案，嘗試著利用自制的拼圖教具把自鎖控制電路拼一拼。自制的拼圖是把電路中用的元器件用軟件畫出來，裁成獨立的元器件符號( 如圖1 所示) ，打亂，用的時候根據理解選擇需要的元器件符號組成電路，元器件可以構成點動電路( 如圖2 所示) ，加入幾個就可以構成自鎖，還可以拼成更復雜的電路。這一方面加深了學生對元器件的認知，拼好后電路的原理基本上也了解了;另一方面學生在玩中學，激發了學習興趣，學習效果好。拼好之后，學生對電路的認識又多了一些，接下來在任務單上把工作原理和實物接線圖嘗試著做出來，小組討論，合作選擇出的作品進行展示，選派代表進行講解，互相補充，不完善的地方教師加以補充講解。到此，學生對電路基本上已經能做到心中有數了，接下來領取工具進行實施，教師監控實施過程。后，根據實施情況進行檢查，自評、互評、教師評價，做好記錄，任務圓滿完成。
在整門課程的實施過程中，帶學生到工廠去參觀實際電控柜的安裝，到車間去跟著師傅學習機床操作，加深對課程的理解和認識。
課程實施總結如下:
元器件部分的學習采取“一自學，二拆裝，三測試”三階段學習法。
圖1 卡片拼圖中的部分元器件
圖2 單個元器件拼成的點動電路
電路部分的學習按照“一拼圖，二分析，三連線，四實操”四階段逐步遞進學習。
實施過程采用六步教學法，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟，期間結合多種教學方法，充分調動學生學習積極性。
授課全過程*體現以學生為主體。從以上展示的圖片可以看出，學生在做中學，教師變成了課堂的導演。
課程的考核評價采取過程考核和期末綜合考核相結合的辦法，其中過程考核占70%，期末綜合考核占30%，過程考核貫穿整個課程的實施過程，綜合素質評價和技能訓練考核各占50%，分別設計有相關的評價表。綜合素質評價主要考慮課堂紀律、語言表達、團結協作和學習能力等; 技能訓練考核根據不同的任務設計有不同的考核表，根據操作能力、操作規范和安全意識進行評價，加上平時表現登記表，確定學生的過程考核成績。期末綜合考核采取教考分離的形式進行，授課教師不參與期末綜合考核，另外設立考核小組，從試卷、答辯、實操三個方面對學生進行考核。
五、幾點感悟
通過實施課程改革，學生能夠制作PPT 匯報文稿，認真規范完成學習資料填寫，熟練選擇所需要的元器件型號，自覺主動地利用業余時間完成搖臂鉆床的配盤任務。學生不需要進行額外的培訓即可順利通過維修電工職業資格證書考核中配盤和故障分析考試，到企業從事電控柜安裝工作的時候，上手很快，得到企業的好評。同時，通過課改，教師完善了課程的課程標準、整體設計、單元設計、電子課件、相關學習資料等教學資源，并編寫了該門課程的配套教材，通過和學生的共同學習，對于職業教育教學方法的掌握有了很大提升。針對實施過程中存在的一些問題，我們的解決方案如下:
一是學生自我控制能力較差，分組學習時學生自學時間應控制在10 分鐘左右，把學習內容分成幾個階段去推進，以保持學習的積極性。
二是學生的學習方法有待進一步培養。學生喜歡有問題直接問老師，缺乏自主學習的意識。教師在授課的過程中要加強引導，幫助學生學會舉一反三。
三是學生存在眼高手低的現象。初次學習元器件時，拆裝的時候都很明白結構，實際接入線路的時候開始發懵，說明知識并沒有做到學以致用、靈活掌握，多加練習是提高技能的途徑。
四是嘗試對學生采取分層次教學。根據課程進展情況，學生慢慢出現了兩極分化，我們對不同的學生制定不同的學習目標，保持他們對于學習的興趣和參與度，只有小有收獲才能激發他們繼續學下去;按照這個方法，班里98% 左右的學生都能參與學習，愿意拿起工具去干活，后期甚至出現了線和工具都不夠用的情況，因為每個人都去干活了。
五是教書的同時還要育人。融洽的師生關系是教書育人的前提，做一個學生信任的、喜歡的教師尤為重要，只有這樣才能讓學生愿意聽你的話，接受你的教育。因此授課的過程中，不僅僅傳授知識，還要把做人的道理融入進去，在潛移默化中慢慢培養學生良好的行為習慣。
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