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《微機原理與接口技術》是理工科的一門重要的專業基礎課，在學生培養體系的建設中一直深受重視。這門課程是學習計算機系統軟硬件控制設計的入門課程，為了學生能夠掌握建立系統的相關知識及構建系統的能力，并能夠進行初步的開發研究。在課程內容的設置上，課程包括了微機系統的基本結構、工作原理、中央處理器的指令系統及相對應的存儲器及相關接口設計。
該課程網絡平臺的構建，是與大型開放式網絡課程學習平臺相類似。在整個平臺上，學生可以自行選擇選修課程及必修課程的學習及拓展知識，也可以學習自己感興趣的相關課程，整個平臺的搭建將給更多學生提供了系統學習的可能，而課程本身也形成了一定的學習體系。在網絡平臺中，該課程體系的特征主要有:工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣以及自主參與性強。在這樣的體系中，通過對于某些問題的討論，大眾的互動與回應，譬如同行評價、小組合作、作業分析及討論回答，為課程本身內容的改善提供了有效的回饋并指明了方向。
1 課程現狀
《微機原理及接口技術》作為一門傳統的課程，其內容既具有較強的理論性，同時也和計算機軟硬件技術的發展緊密相關。由于近年來計算機軟硬件相關技術發展迅猛，這門課程出現了講授內容過時和當今實際生產相脫節等問題，同時對于專業課設置課時長度來說，課時較短學分較少，為了調動學生的學習興趣，使學生能夠盡可能的獲得更多的專業知識，進行了如下的課程改革，進行該課程網絡平臺的搭建。
2 網絡平臺建設中的具體實施內容
2．1學習內容的凝練。目前該課程在學生的培養目標中占據的課時長度較短，但該課程在整個專業領域中占據著較為重要的目的，因此對于學習內容的凝練是極其必要的。
在授課內容的凝練過程中，需要教師對于課程的教學內容十分了解，并明確掌握教學內容之間的聯系。進而通過對其凝練并與后續的講解及實際生產相結合，進行理論方面的教學和講授。對于落后的教學內容，其基本的理論知識沒有改變，改變的只是后續的擴展與應用，因此從這方面著手，去進行理論實踐的相結合，更好的從當今科技作為切入點，進行課程的改革與講授。
2．2學習方法的改進。以內蒙古科技大學為例，機械專業為大三的專業選修課，為了使學生獲得更多的知識，并將理論知識與實踐相結合，現將一些實際生產過程進行錄制，及后續的視頻處理，使其與課上教學相結合，這樣便形成了課后的擴展與復習。將學習內容中的重難點做相關的視頻動畫處理，在網絡平臺中進行合理搭建，便提供給學生課前預習課后復習明確的方向與引導。此類網絡平臺的搭建能夠給教學過程節省很大一部分時間，使得學生在整個學習過程中建立完成的學習系統，能夠將理論知識及生產實際的結合在一起。這樣的學習方式將會吸引大多數學生的眼球，也保證了學生對該門課程的興趣點的提高，同時也為了學生在寓教于樂中進行重點內容的進一步把握與運用。
2．3學習效果的考察。通常情況，課程的學習效果考察均會采用閉卷考試的方式，根據終成績的多少來判斷，而通過網絡平臺的輔助教學，將學習效果考察分為線上線下的綜合考察。線下與從前一樣，采用試卷考試的方法，而線上的考察將通過對作業的完成情況、相關視頻、相關文檔的觀看情況以及討論區的評論參與度幾個方面進行考察。利用線上線下相結合的方法將對學生的平時學習習慣的養成及日常的學習進度的監督具有積極的推動作用。
3 網絡平臺的搭建，具體的實施方案
對于平臺搭建過程中，將主要內容歸結為以下幾點:
1．凝練主要內容，做出詳細的授課計劃及授課大綱。
2．根據所講授的內容，將其歸結為相應知識點，做出系列講解。
3．將重難點進行微課制作，調動學生的自學能動性。
4．制作相關試題集，對學生的學習效果做出及時的判斷。
5．構建討論區的主題，作為學生對該門課程的深入理解與掌握。
6．采集生產一線的相關視頻，提供學生理論與實踐相結合的思考機會。
網絡平臺的搭建，提供給學生多種獲得知識的方式，同時在學習過程中學生在討論區及作業完成情況對該課程的反饋都造就了學生對該課程的參與度大大提升，而且對于學生對某些生產現場的視頻觀看次數也表明了學生對該知識點的渴望;完成作業的同時需要學生能夠準確的掌握知識體系，廣泛查閱相關資料，撰寫相關報告，終形成創新思維。
4 結束語
隨著《微機原理及接口技術》改革的不斷深入，教師在教學過程中還會遇到一些新問題。只要教師潛心教學，用心對待教學的每一個環節，認真關注每一名學生，始終把引導學生、教會學生放在位，就會找到解決方法，終提高授課質量，達到知行合一的效果。
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